依循課室觀察進行程序
教學前
教學的老師須向觀察者老師說明
教學的內容 希望被觀察的重點 困難處等
觀察前會議中
兩位觀察者老師已經給予我很大的鼓勵
但說明了一個很重要的隱憂(我也有同感)
那就是
我的教學時間會不足
我的教學簡案應該是兩節課的進度
當下
我也天真地認為:是呀!該是兩節課的進度
課室觀察當天就還是慢慢上課
等觀察後
再調整為兩節課的進度
教學觀察前會談記錄表
教學時間：103.10.23 教學年級：五年級 教學單元：3-2悠遊臺灣史前行
教材來源：翰林社會第六冊 教學者： 陳美君
觀察者： 王老師 莊老師 觀察前會談時間： 103.10.22
一、 教材內容：
介紹台灣史前時代:長濱文化、圓山文化、卑南文化、十三行文化四個文化內容。
二、 教學目標：
1.說出台灣史前時代四個文化的內容。
2.了解台灣史前人類生活的特色。
三、
學生經驗：
1.第五冊3-1臺灣遠古的故事
2.應用「com-phone story marker」APP軟體能力
四、 教學活動：
詳見附件一: 課室觀察教學設計簡案
五、 教學評量方式：
1. 說出台灣史前時代四個文化的內容(文本關鍵字的提取)。
2. 小組能利用APP軟體完成史前文化編排與說明。
六、 觀察時所使用的發展規準：
大坪國小103學年度校本規準 :
A-3精熟任教學科領域知識。 A-4 清楚呈現教材內容。 A-5 運用有效教學技巧。
A-6應用良好溝通技巧。 A-7運用學習評量評估學習成效。
七、 觀察的工具：
1.教學觀察紀錄表 2.相機拍照 3.攝影機錄影
八、 觀察的焦點：
1. 教師在課堂中是否能掌握整體學生的學習進度?
2. 是否有學生在課堂上的學習被教師所忽略？
3.
是否教師能引導學生學習並達成教學目標?
九、
教學者補充說明::
1.雖然學生人數少，但學生須透過小組合作來動手操作平板電腦，須防範因工具熟悉
度不足而干擾課程主體進行的因素。
2.原班上的投影機因流明數不足，所以教學場地改於圖書室進行，圖書室座位安排為一
條龍方式，所以在分組的操作上，會配合座位因地制宜。
3.文本關鍵字提取教學，是第一次在五年級社會課應用的教學策略，在教師示範後的
學生操作部分，須指導學生提取文章關鍵字的要領，並須接受孩子閱讀理解的落差性。
3.班上O元和O依是相處最不融洽的兩位小朋友，此次分組會將兩人分在不同組別
中，而也需注意不同小組成員的不同特質給予工作嘗試，避免有學生被忽略，並持續
鼓勵小組內的合作與小組間的競爭驅力來幫助彼此的學習。
十、 回饋會談時間和地點：訂於103年10月24日中午12:30 圖書室進行回饋會談
