在學校的同仁友情贊助下
參加了103學年度教師專業發展評鑑
首場課室觀察教學就是由自告奮勇的我開始
想到要寫教學簡案~
翻翻課本
深思再深思之後
終於在雙十連假閉門用功
開始努力寫教學設計簡案
為了延續個人的教學嘗試
對於五年級的歷史教學很想努力讓它變成 " 不 一 樣 "
寫完教案後
才發現
原來所謂<翻轉教育> <共同學習體><學思達教學>的精華
對我而言不是只有紙上談兵而已
我想我已經將自己從中學到的教學原則融會貫通在自身教學中
悠遊臺灣史前行教案(連結教案檔)
只希望
剩下的教學功力
~~能將我想表現出來的課程精神展現在課堂教學中
~~能將我想強調出來的課程內涵傳達到孩子腦海裡
原始課本圖檔
簡案
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領域
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社會學習領域
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教學時間
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40分鐘
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設計者
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大坪國小
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教學者
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大坪國小
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教學目標
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1. 說出台灣史前時代四個文化的內容。
2. 了解台灣史前人類生活的特色。
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單元名稱
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翰林版社會第五冊3-2悠遊臺灣史前行
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先備經驗
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第五冊3-1臺灣遠古的故事、應用「com-phone story marker」APP軟體能力
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設計理念
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本教學運用個人建構學習基礎及小組合作學習(小組遊戲比賽法，簡稱TGT)的原則進行教學活動安排，並運用兩大教學策略：一是運用平板電腦將APP軟體融入社會學習領域教學，二是運用課本本位的閱讀理解方式，將課文資訊做為閱讀文本並教導提取摘要及關鍵字，作為課文理解與統整的方式。
由以上學習理論基礎與教學策略方法，將課文內容及文化示意圖進行部分改編及改寫，以引起學生學習動機與學習驅力的方式安排教學內容，試圖透過不同於書本平面知識架構的安排，讓學生也能從不同的學習方法了解並懂得統整應用課本內的學習知識。
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課室觀察內容
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一、教師在課堂中是否能掌握整體學生的學習進度，是否有學生在課堂上的學習被教師所忽略？
二、是否教師能引導學生學習並達成教學目標。
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準備活動
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課文文本(事先將課文內容編寫為文章)、課本文化示意圖(事先將課文圖檔提取)、
兩個平板內已安裝「com-phone story marker 」APP軟體、紅藍筆各一
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活動步驟
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活動步驟說明
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第一節 3-2悠遊臺灣史前行
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引起動機：（8分鐘）
一、 預習3-2悠遊臺灣史前行 課文2-3分鐘
二、 看圖說文化: (蓋上社會課本讓孩子依圖回答)
教師(可不用按文化先後發展順序)一次展示一種文化示意圖，讓學生說出看到每一張文化示意圖的內容?再由教師歸納孩子所說的文化特徵。
1.長濱文化(D圖) 2.圓山文化(C圖)
3.卑南文化(B圖) 4.十三行文化(A圖)
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發展活動：（27分鐘）
一、文化圖排一排
1.分組:運用小組遊戲比賽法（TGT），三人一組(由教師採異質分組)，讓各小組學生自行指派組員工作任務分別為:紀錄者、發言者、統整者 。
2.由教師將剛剛討論的文化示意圖(A.B.C.D圖)貼到白板上，請兩小組派人到白板上寫下這四張圖的時間排序，並報告解釋為何這樣排序的原因
(計時1-2分鐘)。
二、課文讀一讀
1.教師示範文本閱讀:由教師發下課文文本(教師要事先將課文內容編寫為文章)，示範第一段文本閱讀擷取關鍵詞的作法。
2.個人閱讀理解:請每個人閱讀後文章(2.3.4段)後，用紅筆圈出不能理解的詞語或句子，提出討論或由教師解釋(如果學生沒有提出問題,則由老師提問:例為何臺北盆地是一座湖)，師生共同解決閱讀文本理解問題。
3.文本摘要:教師另發下裁剪好的(2.3.4段文章)交兩組進行文本摘要，請每組將每段各圈出三個關鍵詞(每段關鍵詞不只三個，由小組討論協調同意後定案)並請小組的發言人發表各組的關鍵詞。
4.教師歸納與小組回饋:每段關鍵詞不只三個，不同組別所提出的關鍵字是否有所差異?請另一小組回饋澄清相同與不同處(時間限制一分鐘內)
三、圖文對一對:
1.請小組將每段文章段落配對到文化圖，並貼到白板上檢視這樣的時間序列是否適妥?
2.請小組再利用「COM-PHONE STORY
MAKER」軟體，由小組做好的圖文配對進行資訊處理，由紀錄者操作登打字幕，輸入每段落文章的命名”OO文化”，而發言者根據每張圖配對的文本關鍵字錄音(操作計時3分鐘)，完成後將平板交給老師，如需要時，由統整者協調小組工作。
2.發表與分享:由教師將兩組成果展示於螢幕，並討論出其中的差異，並與所預習的課文內容相對照，糾正迷思觀念並引導每一位學生所學知識正確(教師歸納)。
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綜合活動：（5分鐘）
一、文化蘿蔔蹲:由四位自願學生擔任不同的文化角色，進行「文化蘿蔔蹲」遊戲，輸家要說出所代表的文化內容(或以關鍵詞代替)作為個人成績。
二、個人回家作業:
請每個人回家後完成文本摘要畫線並寫下每個文化的三個關鍵詞，完成後將作業黏貼到社會筆記本交出。
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注意事項
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1.
教師需注意學生是否能了解每個史前文化的發展特色並了解各文化時期的時間序列關係。
2. 積極解決小組合作或分工問題，如有難以解決之問題應立即調整小組成員並加強小組合作鏈結關係，以利課程順利進行。
3.若有不正確概念或態度，應立即給予糾正或辯正。
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相關資源
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標題
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翰林社會第五冊電子書課本及掛圖電子檔
大學塾網 「com-phone story
marker 」 軟體說明 http://blog.biglearner.tw/
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