拜本縣推動之課程與教學成效評估視導所賜
身為輔導員的我又有"演出"的絕佳機會
身為輔導員的我又有"演出"的絕佳機會
因此依照課程進度設計了台灣區域:北中南東看台灣(點擊連結)
這堂課教學目標是
1.了解北中南東部區域與金門馬祖的自然環境與人文特色
2.分析台灣區域內城鄉間所形成相互依存的生活圈關係
這堂課教學目標是
1.了解北中南東部區域與金門馬祖的自然環境與人文特色
2.分析台灣區域內城鄉間所形成相互依存的生活圈關係
因此
第一節
我以課本電子書帶領學生以問答方式共同自學RUN一次
第二節
讓孩子了解不同區域的分布並主動搜尋網頁找出各縣市的特色及特產
擴充課本內容
第三節
運用遊戲來複習整合學生對課文內容的掌握程度
也就是要05月29日這天教學觀察的這門課
1040529
一、複習舊知識(區域的矩陣分析圖)
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| 上課前先講解台灣區域圖及台灣區域的矩陣分析圖 |
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| 讓學生複習前兩節的上課內容 |
接著
二、拼圖計時賽
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| 讓學生找出台灣四大區域的圖案 |
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| 拼貼出正確的台灣四大區域 |
進入有趣的
三、牌卡遊戲
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| 依老師給的提示猜出是屬於哪個縣市? |
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| 猜對的同學要將縣市牌卡貼到正確的分區內 |
為了讓學生個熟悉各縣市的地理人文特色
進行四、牌卡大挑戰(進階版)
讓學生寫下老師指定縣市的三個提示句
(學生可從課本學習單內找出讓同學難以找出答案的提示順序)
這是讓學生間接學習到課本內容(各縣市特色)的遊戲設計
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| 學生有模有樣的當起出題者 |
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| 學生絞盡腦汁設計提示句 |
最後總結遊戲台灣大富翁來不及玩到
但學生在下課時
告訴我:這堂課太刺激了 我的心臟會受不了
我回應一個大大的微笑說:這樣的學習你們都覺得有趣吧!
在此感謝觀課的老師給我大大的回饋意見!
在此感謝觀課的老師給我大大的回饋意見!
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| 輔導員回饋 |
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| 輔導員建議意見 |
補充說明:台灣大富翁遊戲
1.請學生依教師指定的起始點做環島次序排列成台灣形狀的大富翁。
2.快問快答:由學生擲點數， 擲到哪各縣市由教師提問，並由學生回答得分，答錯則開放搶答
(答對者即可拿走縣市牌卡作為計分)。
課後省思:
對於翰林版台灣區域分布圖一直有深深的疑惑:
澎湖縣為何規劃在南部?
為何要這樣劃分台灣區域?
然而課後在網路上找答案
已發現有社會老師和我有同樣的疑問 也寫信給翰林編輯反映
據說 翰林版已在網站上進行修正
另一個想法是
我的孩子生活在偏鄉
他們無法到台灣的各角落看看
因此只能在社會課本上看到三仙台 八仙洞 墾丁-----
就好像沒去多很多國家的我
看這世界地圖妄想著世界的美
始終有隔層紗 摸不著邊際的遺憾
真的希望有天我們的孩子們能走出去看看台灣的美
而不是只是在教科書上死背著台灣的美好地名
